阜平职教中心“9+2”职业教育协作区建设探访

抱团发展，为乡村振兴育人才

——阜平职教中心“9+2”职业教育协作区建设探访

视频摄制：河北日报、河北日报客户端记者李连成 通讯员李秀芹

故障诊断、高压组件更换、动力电池总成装调……6月13日，走进阜平县职业技术教育中心（以下简称阜平职教中心）的梦翔汽车培训基地，只见各种类型汽车整齐排列，汽修专业教师张李安正带领两名学生，按照2023年全国职业院校技能大赛流程紧张备赛。“不久前，孩子们获得了省职业院校技能大赛二等奖，将代表河北参加全国决赛。”张李安说，由于技能过硬，近年来，该校

汽修专业学生屡屡在省级和国家级赛事上摘金夺银，被全国各大车企抢着要，就业无忧，前景广阔。

2013年，保定市以阜平职教中心为核心示范校，组建“9+2”职业教育协作区，共建共享职业教育资源，面向京雄保地区重点产业发展用人需求，培养专业人才，协作区职业教育实现抱团发展、错位发展和协同发展，为乡村振兴提供智力支持和人才保障，也为保定市国家职业教育改革试点建设提供了有益经验。

阜平职教中心航拍图。通讯员玉亮摄

区域协同发展，提升脱贫地区职教水平

在张家口市吉利汽车生产车间，阜平职教中心2020级汽车制造与维修专业学生任烁正在生产线前紧张作业。去年9月，他进入张家口吉利汽车工厂实习，因技术扎实、吃苦耐劳获得了优秀实习生奖。“毕业后直接在这就业，工资每月5000元，父母特满意。”任烁说。

任烁是保定市博野县博野镇屯庄村人，由于家乡的博野县职教中心属于“9+2”职业教育协作区成员单位，他便争取到机会来到阜平就读。“9+2”职业教育协作区，包括保定辖区阜平县、曲阳县、唐县、顺平县、望都县、博野县、易县、涞源县、涞水县9个县，和山西省繁峙县、五台县2个县。协作区以阜平职教中心为龙头，共享资源，搭建起校企、校校合作桥梁，带动协作区各职业学校共同发展。

“以前脱贫地区职业教育发展落后，存在着专业设置重复、资源整合力度不够等问题，招生就业较为困难。”阜平职教中心校长张士平说，资源共享、特色发展、协同发展是脱贫地区职业教育实现整体提升的出路。

早在2010年，阜平职教中心就提出了“打破行政区域界限，立足带动辐射周边，发展大职教”的发展思路。但在探索初期，阻力重重。“各县职教中心都担心生源被招走，导致学校生存困难。”曾参与此项工作的阜平职教中心副书记顾湘俊说。此外，这些县以前都是贫困地区，职业教育投入相对不足，专业实力不强，学生就业渠道窄。这些因素直接导致脱贫地区职业教育发展能力受限。

转机出现在2013年。经帮扶单位国家机关事务管理局协调，一汽、上汽、长安、比亚迪等8家车企陆续进驻阜平职教中心，共同建设梦翔汽车培训基地。在保定市和主管部门主导下，他们联合周边8个脱贫县，初步创建保定九县职业教育协作机制，提出，协作区内学校联合招生，共同培养。学生到阜平就读，前两年学籍注册在生源地学校，第三年学籍转入阜平职教中心，由阜平职教中心推荐就业。通过校企深度合作，搭建起培训、实习、就业直通车。该校汽车制造与维修专业跃升为全市优势专业，也为协作区其他学校解决了汽车专业投入资金不足的问题，拓宽了学生的实习就业渠道。

“大伙儿的参与积极性被激发出来。”顾湘俊说，当年，保定市授予该校“保定市九县职业教育协作区示范学校”。同年，毗邻阜平县的山西省五台县、繁峙县与协作区签订合作办学协议，“9+2”职业教育协作区成功组建。协作区内各校实施专业结构调整，避免了重复建设，实现了特色发展、整体提升。

截至目前，阜平职教中心汽车专业在协作区内累计完成招生5500多人，实现实习就业4000多人。协作区内的涞源县、涞水县、曲阳县等地学校的11个专业被评为省级骨干或特色专业，5所学校入选河北省中职教育质量提升工程项目学校，协作区职业教育整体实现跨越发展。

日前，在阜平职教中心的梦翔汽车培训基地，专业教师在手把手指导学生。记者李连成摄

动态调整专业，加强京雄保重点产业人才供给

“今天的粉丝福利，是阜平特产蜂蜜和枣夹核桃。蜂蜜平时90元1瓶，直播间下单80元2瓶；枣夹核桃平时18.8元1袋，直播间下单15.8元1袋……”在阜平职教中心电商直播基地，一场直播带货活动正在进行。“短短1小时，就有41.9万个点赞，500人同时在线观看。”主播李佳瑶说。

李佳瑶是该校电子商务专业二年级学生，每天准时坐在手机前为阜平特产直播带货，积累了丰富的直播经验，去年年底还获得了中国广告协会主办的网络直播实战技能大赛二等奖。“我们几个同学商量好了，毕业后一起创业，为阜平特产直播带货，为乡村振兴助力。”

电子商务专业是阜平职教中心根据市场需求，于2016年新开设的专业，2016年到2022年累计招生1071人，平均每年招生150人左右。“学生就业不愁，就业率达96.35%。”阜平职教中心主管教学和招生工作的副校长刘秋法说。

“过去，我们的职教专业存在重复设置、不成规模等问题，与产业发展和市场需求脱节。”刘秋法介绍。经过调研，2020年起，学校决定聚焦京津和雄安产业发展需求，围绕保定市“医、车、电、数、游”主导产业，加大专业优化整合力度。具体来说，就是围绕汽车和智能制造产业链的制造、维修、智能化三大板块，打造汽车与智能制造专业群；围绕服务乡村振兴产业链的农特产品供应链管理、乡村休闲旅游康养及公共服务三大板块，打造乡村振兴类专业群。

近年来，该校累计撤销社会文化艺术、农村电气技术、物业管理等规模较小、重复设置的专业7个，增设新能源汽车制造与检测、电子商务、园艺技术、高速铁路乘务等10个中职专业，新能源汽车技术、大数据与会计、网络营销与直播电商等14个高职专业，形成中高职衔接贯通的专业布局，加强对京雄保地区重点产业的人才供给。

“随着专业进一步调整优化，职业教育取得了招生和就业双赢。”刘秋法说，每年报名数量爆满，在校生达到8000多人，毕业生近三年平均就业率达97.69%。“今后，我们将根据产业发展方向和市场需求，动态调整专业设置，进一步优化专业区域布局，实现特色专业错位发展，为京雄保一体化发展提供人才支撑。”

记者感言

答好乡村振兴考卷，必须做好人才振兴这道必答题。作为一所职教学校，更重要的使命是根据当地乡村的发展需求，培养专业技能人才，并能留住这些人才，为乡村振兴积蓄人才力量。

职业教育的专业设置，其特点是明显的技术性和职业性，时常与社会上特定的技术岗位相对应。阜平职教中心紧紧扎根乡村，新开设休闲农业生产与经营专业、恢复园艺技术专业等特色专业，能够培养出当地产业发展所急需的人才。学生毕业后，即可返乡就业创业。该校专业的不断调整优化，使人才培养结构与需求结构变迁更好地对接起来。

如今，在“9+2”职业教育协作区内，阜平职教中心的成功经验正在被各成员学校复制。今后必将会有越来越多的专业技能人才在当地乡村振兴的舞台上大展身手。（河北日报、河北日报客户端记者李连成）